Рабочая программа МОДУЛЬ секреты грамматики 5 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по внутрипредметному модулю «Секреты грамматики» по
русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС
основного общего образования).
- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв.
приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия
человека и Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10».
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 282110);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных
Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014
№253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию. Протокол заседания
от 8 апреля 2015 г. №1/15(с изменениями от 26.01.2016г.);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих
издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и
реализующих
образовательные
программы
общего
образования
образовательных учреждениях» (с изменениями);
 Примерная программа по русскому язык.
- Учебный план на текущий год
Программа разработана на 34 часа в качестве внутрипредметного
образовательного модуля. Курс изучения программы рассчитан на
учащихся 5-х классов.
Русский язык – сложный учебный предмет, но в то же время и социально
значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и
основой нашей культуры. Без хорошего знания литературы невозможно
добиться успехов в учебе, в профессиональной деятельности.
В отличие от других учебных предметов, русский язык как родной в школе
выполняет две функции: во-первых, он является предметом изучения и
обучения ему и, во-вторых, средством изучения всех остальных предметов.
я

Таким образом, программа модуля «Секреты грамматики»» отражает
обязательное для усвоения в основной школе содержания обучения русскому
языку и расширяет кругозор знаний по предмету, развивает речевые
способности ребенка.
Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и
насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». Успешное
овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе, повышению этого
интереса способствует включение элементов занимательности. Программа
данного модуля позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности, а также стремления расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для
успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом
невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание
на занятиях данного внутрипредметного модуля уделяется заданиям,
направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание
у них чувства языка.
Работая по программе данного модуля,учащиеся много раз будут
сталкиваться с «отблесками» русской классики и современных детских книг:
пересказами,отрывками,отдельными предложениями,что может послужить
«пуском» в хорошую литературу.
В связи с тем, что 5 класс рассматривается как переходный от начального
этапа обучения к основному и на уроках идет углубленное повторение
пройденного, в программе предполагается отработка наиболее трудных тем по
орфографии и пунктуации, большее внимание уделяется работе со словом,
усиливающей интерес к природе языка, воспитывающей у учащихся чуткость к
красоте и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к
его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного
языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц
языка, наблюдений за использованием разнообразных языковых средств в
лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно
проявляется изобразительная сила русской речи.
Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и
индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания и прочее.
Цели:
 помочь учащимся «вглядеться» в язык, задуматься над тем, как он
устроен, как он работает. Не надо думать, что языковые правила и законы
– это то, что хранится в толстых книгах да еще в памяти ученых. На
самом деле, язык со всеми его правилами содержится в сознании
говорящего коллектива всего народа. И не стоит считать, что в
языкознании все сводится к сухим наставлениям: как «надо говорить и
я

писать» и как «не надо». Здесь много загадок, спорных вопросов,
неразрешимых противоречий.
 обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой
деятельностью; сформировать умения и навыки грамотного письма,
рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи; научить
свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни
как основным средством общения.
Задачи:
 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
 овладение умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, основными нормами русского
литературного языка;
 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
 освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и
культуроведческой.
Формы проведения занятий:
 беседа;
 игра;
 практическая работа;
 коллективные и индивидуальные исследования;
 самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)
Основные методы и технологии
 технология разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология обучения в сотрудничестве;
 коммуникативная технология
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных
действий и личностных качеств школьника.
3. Планируемые результаты.
Личностные результаты
 умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
я

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные результаты
 формирование навыков производить звуко-буквенный, морфемный,
словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и
предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и
практических
задач:
предотвращение
орфографических
и
пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и
смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли,
предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.;
формирование умения наблюдать за употреблением языковых единиц в речи,
выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.


СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ
я

1.Письменность ( 3 часа )
Как обходились без письма?
Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле
«медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее.
Заучивание песенок – «напоминалок».

Древние письмена.
Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было
написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Как возникла наша письменность?
Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица
или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».
2.Фонетика. Тайна фонемы (16 часов)
Меня зовут Фонема.
Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера
«Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание
стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Для всех ли фонем есть буквы?)
Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки».
Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя
Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.
Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

«Ошибкоопасные» места.
«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из
сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая
зоркость. Тренировочные упражнения.
я

Тайны фонемы.
Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки «запоминалки».

Опасные согласные.
Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной
позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные
упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода
законов».

На сцене гласные.
Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без
хлопот!
«Фонемы повелевают буквами)
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не
всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.
Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.
Тренировочные упражнения.

Правила о непроизносимых согласных.
Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное
правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Волшебное средство – «самоинструкция».
Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления
самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по
я

самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра
«Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Память и грамотность.
Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных
произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки
«напоминалки». План пересказа.
3. Морфемика ( 15 часа )
Строительная работа морфем.
«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра
«Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Где же хранятся слова?
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа
со словарями.

Поговорим обо всех приставках сразу.
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением
С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма.
Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители»
правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка –
«напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Слова – «родственники».
Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий
лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Кто командует корнями?

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.
Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.
Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные.
Командует ударение. Командует смысл.
«Не лезьте за словом в карман!»
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч».
Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ
текста. Тренировочные упражнения.

«Пересаженные» корни.
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём.
Тренировочные упражнения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО.
Издательство “АРГО”,
4. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии.
Москва “Просвещение”, 1991 г.
5. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н.
Донецк. ПКФ “БАО”, 1997

Тематическое планирование
№

Тема

Количество часов

Письменность

Фонетика

Морфемика

Всего